克难教育,用心学习
接到薛主任的发言通知后,我其实是迷茫的,不知道该讲什么。要讲的内容在开学初的青年教师演讲比赛中已经讲得差不多了,而且我管理的班级也谈不上优秀。后来想了想薛主任的用意,应该是让我面向青年教师跟大家分享我的一些感受。那我就以一个当了一年多班主任的青年教师身份跟大家聊一聊我感触最深的几点:
1. 克服畏难心理
我做老师的初衷也很简单:好好教书,顺带育人。但由于我校的生源素质相对较差,育人往往成了主业,且也只能在几个人身上找到教书的意义,这跟我的初衷是大相径庭的,我刚来学校参加工作时是不大能接受的。但随着帮助学生把一个个的问题解决,看着他们由语句不通顺、错别字连篇到能写出一两篇像模像样的作文出来,甚至有几个能写出好作文来,教书的意义得以体现。育人方面21年暑假我去拜访了我的高中班主任,把我校的情况详细跟她讲了,她还是建议我当班主任。她提到一句话:只有班主任才能跟学生建立更深的情感纽带。
当时对这句话没什么感觉,因为我自认为跟8班学生的关系处得比较好,他们也很听我的话。直至去年半害怕半紧张地接了4班后才发现,只有班主任才能了解到学生的生活状况,且跟学生接触的时间也是远超任课老师的。这也是我下面要讲的第二点:
跟学生接触需要用心。
这里也指两颗心:一是耐心,二是诚心。尤其是对于个别调皮捣蛋甚至道德品质败坏的学生,比如我班的三个“重点人物”,我对于他们的日常行为是极为关注的,但对于他们的心理状态的关注度是缺失的。因为他们平时违纪违法的表现,我甚至对他们产生了厌恶之情。一次偶然的事情下,我表扬了其中一位学生,没想到他后面完成学习任务更加积极。之前基本不交作业,现在每天都能及时把作业交上来。这些重点学生往往缺少父母、老师的关注,或许想以这些方式引起他人的注意,渐渐变得一发不可收拾。
3.向老教师学习。
我有时遇到问题不免向书本请教答案,但由于我校学生的特殊性,书本往往解决不了我的问题。我们年级有很多优秀的老班主任,他们对于学生的用心程度比我深多了,跟学生交心的能力也比我强不少,对于特殊问题的处理迅速、及时、有效,这一点也是我从老教师身上学到的。我有时因为忙于工作,把处理学生的事情忘记了,等下次学生犯错误再讲要处理他的时候他已经不害怕了,渐渐放纵自我,班级变得越来越难管理。对于问题学生的处理一定要及时,且效果要“立竿见影”,这样才能让其他学生不敢再犯。
班主任工作是一项需要“大智慧”才能做好的工作,希望大家能找到最适合自己的教育方法,管理班级更加得心应手!