做一个专业且快乐的班主任
初三3班 葛雨
今天很有幸在这里发言,感谢领导提供给我一个在平时繁杂工作中整理思绪、回顾反思的机会,也感谢在座的各位前辈和优秀班主任能听一位新手班主任的分享。
在这里,我想问自己和大家一个问题:
做这么长时间的班主任,你是越来越幸福还是越来越痛苦?默答
这的确是我们值得深思的问题,但无论我们心里的答案是什么,我想越教越得心应手、越教越幸福、越教越有趣,才是每一位班主任追求的最理想状态。
班主任这项工作让人欢喜让人烦。但埋怨是没有用的,除了呼吁体制改革之外,重点还是放在提高自身素质上,让自已成为一名“专业”的班主任很重要。
今年是我拥有班主任身份的第3年,感触最深的两个词是:接受和教育。
首先,关于接受这个词。接受是如此艰难,我得接受自己是一个老师、一名班主任,接受各种奇形怪状的学生犯错。第一年当班主任,看到别的班级学生乖巧听话,认真勤奋还聪明!我自己班学生总是一言难尽,曾经工作前想象教育的美好,浮云散去,真相毕露,落差太大,难以接受。我似乎和我的学生进入了相互折磨的阶段,我无法接受他们的顽劣,他们也无法接受我的严苛。在此消彼长的怒气中,我和学生们进行着情绪上的拉锯战。后来我问我自己,如果我是我自己的学生,我会喜欢这样的班主任吗,不会!所以我赶紧调整自己的状态,尝试接受学生可以出现的任何问题然后耐心解决。事情再多不要怕,也要一件一件去解决,我也很感谢身边有一直帮助我的同事和领导。不要去埋怨学生,因为埋怨他的同时,消耗的是你的元气,慢慢你周围的磁场都会是负能量,非常影响运气,你也会变成一个怨妇。学生就是会不断犯错误,而我们的角色就是尽可能的纠偏,纠正的纠,走偏了的偏,当然可能直到毕业也不能把他们掰正。
第二个词,教育。以前我一直走入一个误区就是管班,让学生服从,想方设法让孩子怕你。如果只是服从管理那么学生需要去监狱而不是在学校。班主任的工作是教育而非管理,管理只是教育的一个方面或者说是手段而已。而反思从前的自己,却一直以一名管理者自居,缺乏对教育的思考。到了现在我才慢慢意识到要当好一个专业的班主任是需要思考的,需要教育的,需要不断的总结问题、汲取经验。因为我们面对的是活生生的人,是正在成长中的未成年,我们管理的最终目的是让孩子们健康成长,是要帮孩子。能管住学生是一种本领,但不等于有水平。看一个教师是不是好教师,不能光看他是否管住了学生,还要看他的“管”中有多少教育因素。比如早读,我们不能让学生误认为是为了服从学校的安排,老师才要求他们大声读,而应该从大声早读的优势入手让他们自发大声而不是被逼。我给他们讲了很多例子,优秀学生的例子我自己读书时候的亲身经历,让他们知道大声读书有多少惊人的效果。只要影响一个人,你的教育就是有用的。教育这个词很大,其中有两个小技巧或者说是小心机是我惯用的,现在分享给大家。
一是我们都知道激励教育夸赞教育。可是夸学生,怎么去夸?学生又不傻,你夸的那么假连她自己都不信。为什么夸奖的话说不出口,因为我们从心底就不觉得他需要夸奖,只是表演。所以夸奖不仅仅是局限于你真棒,做得好,你是个好孩子之类的套话,而应该认真观察学生,共情学生,降低对学生期待值,才会发现更多值得表扬的地方,表扬也不会浮于表面。
二是学会利用自己的另一个身份——科任老师
用专业知识来征服学生,让学生崇拜、佩服自己,更加信服于班主任。让自己的每一节课充满激情与热情。这样你用科任老师的魅力增加了你班主任的魅力。
总问言之,无论什么技巧方法,唯有真诚才是必杀技。给予学生更多的人文关怀,才能把工作做到学生的心里去。我觉得快乐不是主动要求的,快乐产生于专业成长之中,越专业才会越快乐。还有重要的一点,身边的工作环境也是影响快乐的重要因素,好的领导与同事关系是可以治愈所有的不开心,感谢一直不嫌弃我的领导与真诚帮助我的各位班主任们,是你们让我越挫越勇!也祝大家都可以成为专业且快乐的班主任!